A.積極
B.消極
C.對(duì)抗
D.放任
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A.指導(dǎo)
B.規(guī)定
C.理解
D.操縱
A.課堂紀(jì)律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級(jí)日常規(guī)范
A.沖動(dòng)型問題行為
B.擾亂性的問題行為
C.多動(dòng)型問題行為
D.自律障礙行為
A.集權(quán)型
B.民主型
C.放任型
D.兼有BC兩種型
A.隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
A.預(yù)防性
B.攻擊性
C.支持性
D.矯正性
A.維護(hù)正常教學(xué)秩序
B.懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生
C.塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣
D.保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行
A.課堂紀(jì)律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級(jí)日常規(guī)范
A.積極的課堂氣氛
B.消極的課堂氣氛
C.松散的課堂氣氛
D.對(duì)抗的課堂氣氛
A.課堂約定
B.課堂常規(guī)
C.課堂行為
D.課堂隋境
最新試題
教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí),應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的()。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
團(tuán)體動(dòng)力主要是指影響團(tuán)體中個(gè)人行為的()。
()包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是()。