A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.過(guò)程促成的紀(jì)律
E.自我促成的紀(jì)律
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A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
A.積極
B.消極
C.對(duì)抗
D.放任
A.指導(dǎo)
B.規(guī)定
C.理解
D.操縱
A.課堂紀(jì)律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級(jí)日常規(guī)范
A.沖動(dòng)型問(wèn)題行為
B.擾亂性的問(wèn)題行為
C.多動(dòng)型問(wèn)題行為
D.自律障礙行為
A.集權(quán)型
B.民主型
C.放任型
D.兼有BC兩種型
A.隨機(jī)安排
B.分類(lèi)安排
C.集中安排
D.交錯(cuò)安排
A.預(yù)防性
B.攻擊性
C.支持性
D.矯正性
A.維護(hù)正常教學(xué)秩序
B.懲罰違反紀(jì)律的學(xué)生
C.塑造學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣
D.保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行
A.課堂紀(jì)律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級(jí)日常規(guī)范
最新試題
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的()。
大多數(shù)教師在解決沖突時(shí),通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類(lèi),錯(cuò)誤的是()。
教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。
需求滿(mǎn)足策略是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。
學(xué)生團(tuán)體中的()往往具有一些獨(dú)特的人格。
雷德與華頓伯格將()視為一個(gè)有機(jī)體。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說(shuō)出他的感受。
包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是()。