A.毛雷爾法
B.史密斯-休士法
C.國防教育法
D.高等教育法
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你可能感興趣的試題
A.循序漸進
B.直觀
C.徹底與鞏固
D.量力性
A.回舊教育
B.生計教育
C.終身教育
D.自由教育
A.《明日之教育》
B.《明日之學?!?br />
C.《民主主義與教育》
D.《經(jīng)驗與教育》
A.學習
B.吸收
C.發(fā)育
D.思考
A.平行教育影響
B.前景教育影響
C.紀律教育影響
D.勞動教育影響
A.個別教學制
B.小隊教學
C.道爾頓制
D.班級授課制
A.婆羅門
B.剎帝利
C.吠舍
D.首陀羅
A、柏拉圖
B、盧梭
C、亞里士多德
D、蘇格拉底
A.初等
B.中學
C.高等
D.小學
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.赫爾巴特
D.福祿貝爾
最新試題
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設(shè)施以及其他適當?shù)姆椒?,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
1976年,在聯(lián)邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領(lǐng)性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
下列選項中,不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是()
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是()
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學制,學制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()