A.欣賞的設計
B.問題的設計
C.集體的設計
D.生活的設計
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A、廢除課堂教學、課程表和年級制
B、用表格法來了解學生的學習進度
C、將教室改為各科作業(yè)室和實驗室
D、將課程分為兩個部分:共同知識和社會作業(yè)
A、整個課程計劃以活動為主
B、沒有強迫的作業(yè)、指定的課文和考試
C、劃分班級
D、遵循學生的自然生長
A、強調兒童處于學校教育的中心
B、重視學校的社會功能
C、課程應與實踐活動相聯(lián)系
D、教學中應采取二重編制法
A、蘇格拉底的產(chǎn)婆術
B、盧梭的自然教育思想
C、杜威的實用主義教育哲學
D、赫爾巴特的教育心理學學說
A、對不送兒童入學的家長課以罰款
B、取消公立學校的宗教課
C、免除公立幼兒園和初等學校的學雜費
D、教會監(jiān)督學校,由牧師擔任教師
A、政府與教會攜手發(fā)展初等教育
B、公、私立學校應實施相似的道德和宗教教育
C、高級小學應開設職業(yè)課程
D、免除師范學校的學費
A、《學校改革法》
B、《教育基本法》
C、《教師許可證法》
D、《教育敕語》
A、主要中學、學術中學和實科學校
B、高級中學、實科學校和完全中學
C、主要學校、實科學校和高級中學
D、現(xiàn)代中學、技術中學和文法中學
A、古希臘
B、中世紀
C、文藝復興
D、宗教改革
A、謝夫勒
B、奧康納
C、索爾蒂斯
D、斯金納
最新試題
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件,其直接指向之前的改革弊端,即()
《教育基本法》和《學校教育法》的關系是()
20世紀30年代,歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育,并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是()
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是()
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是()
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革,這次改革的最根本的特點是()
下列關于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說:“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗,特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指()
1976年,在聯(lián)邦德國,一名即將畢業(yè)的師范院校學生不可能做到的是()