A.替代形成法
B.參照形成法
C.強(qiáng)制形成法
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A.參照形成法
B.替代形成法
C.強(qiáng)制形成法
A.強(qiáng)制形成法
B.引導(dǎo)形成法
C.參照形成法
A.強(qiáng)制形成法
B.引導(dǎo)形成法
C.自然形成法
A.讓學(xué)生參與到管理中來
B.獎(jiǎng)罰分明
C.以班規(guī)約束
A.參加校本培訓(xùn)
B.不斷地寫反思
C.參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)
A.強(qiáng)化課堂管理實(shí)踐
B.外出培訓(xùn)
C.離職進(jìn)修
A.對學(xué)生的管理
B.對時(shí)間的管理
C.對教材的處理
D.對教學(xué)環(huán)境的管理
A.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境
B.實(shí)施教學(xué)行為
C.滲透思想教育
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.過程促成的紀(jì)律
E.自我促成的紀(jì)律
A.教師促成的紀(jì)律
B.集體促成的紀(jì)律
C.任務(wù)促成的紀(jì)律
D.自我促成的紀(jì)律
最新試題
不屬于團(tuán)體動(dòng)力策略實(shí)施的基本步驟的是()。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
()包含有評價(jià)、非議、揶揄的成分。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí),教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。