A.強制形成法
B.引導(dǎo)形成法
C.自然形成法
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A.讓學(xué)生參與到管理中來
B.獎罰分明
C.以班規(guī)約束
A.參加校本培訓(xùn)
B.不斷地寫反思
C.參加遠程培訓(xùn)
A.強化課堂管理實踐
B.外出培訓(xùn)
C.離職進修
A.對學(xué)生的管理
B.對時間的管理
C.對教材的處理
D.對教學(xué)環(huán)境的管理
A.創(chuàng)建良好的課堂教學(xué)情境
B.實施教學(xué)行為
C.滲透思想教育
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.任務(wù)促成的紀律
D.過程促成的紀律
E.自我促成的紀律
A.教師促成的紀律
B.集體促成的紀律
C.任務(wù)促成的紀律
D.自我促成的紀律
A.積極
B.消極
C.對抗
D.放任
A.指導(dǎo)
B.規(guī)定
C.理解
D.操縱
A.課堂紀律
B.學(xué)生守則
C.課堂常規(guī)
D.班級日常規(guī)范
最新試題
教師必須察覺到團體行為的(),充分了解學(xué)生在團體中的角色。
格拉塞認為,世界上最困難的事莫過于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學(xué)生和諧溝通,就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的()和責(zé)任感。
教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時,應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。
季洛特提倡使用(),來切合學(xué)生對情境與自己的感覺,提高課堂教學(xué)的效率。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
季洛特強調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。
團體動力主要是指影響團體中個人行為的()。
不屬于學(xué)生錯誤的行為目標的是()。