單項選擇題當?shù)谝慌Ｒ?guī)推出數(shù)日，學生雖尚未養(yǎng)成習慣，但大致已相當熟悉且執(zhí)行也頗順利，此時，結合第一批常規(guī)推出第二批常規(guī)，同時輔導學生們遵守的方式稱之為（）。
A.重疊增強式
B.分撥分批式
C.分層漸進式
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1.單項選擇題課堂常規(guī)很多，要求一次同時實施可能有困難，所以教師應采用（）建立常規(guī)。
A.分撥分批式
B.重疊增強式
C.分層漸進式
2.單項選擇題學生上課老分心，教師可要求學生先能專心靜坐5分鐘，養(yǎng)成5分鐘專心的能力時，再逐次要求延長安靜時間，這種建立班規(guī)的方式稱之為（）。
A.分層漸進式
B.重疊增強式
C.分撥分批式
3.單項選擇題師生之間共同商定以某一種良好的行為規(guī)則為本班共同遵守的常規(guī)，這種設立常規(guī)的方法稱之為（）。
A.上下交融
B.由下而生
C.平等移植
4.單項選擇題由本班同學發(fā)現(xiàn)別班同這有某種本班所沒有的良好常規(guī)而建議本班同學也能采用并遵守的一種方法叫（）。
A.平等移植
B.由下而生
C.由上而生
5.單項選擇題由學生自己發(fā)動、建議設立常規(guī)的方法稱之為（）。
A.由下而生
B.平等移植
C.由上而生
最新試題
認為在課堂上教師具有決定權的權威角色的是（）。
題型：單項選擇題
雷德與華頓伯格將（）視為一個有機體。
題型：單項選擇題
教師告訴學生應如何切實調(diào)整其行為的信息是（）。
題型：單項選擇題
不屬于團體動力策略實施的基本步驟的是（）。
題型：單項選擇題
面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。
題型：單項選擇題
不屬于學生錯誤的行為目標的是（）。
題型：單項選擇題
（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
題型：單項選擇題
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。
題型：單項選擇題
和諧溝通策略是以（）主義心理學派的主要理論為基礎提出的。
題型：單項選擇題
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。
題型：單項選擇題