A.實驗藥品
B.清潔工具
C.娛樂器材
D.電器類
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你可能感興趣的試題
A.束縛思維
B.激發(fā)興趣
C.增加見聞
D.具有書香氣息
A.積極思維
B.生搬硬套
C.一無所得
D.沒有提高
A.潛移默化
B.循序漸進
C.生動活潑
D.靈活多變
A.題海戰(zhàn)術(shù)
B.合理的
C.適量的
D.有創(chuàng)造性的
A.真誠與關(guān)懷
B.嚴格
C.一般
D.無所謂
A.敬業(yè)精神
B.學(xué)習(xí)精神
C.老好人精神
D.普通人精神
A.人格陶冶
B.著裝要求
C.教師敬業(yè)
D.學(xué)生學(xué)習(xí)
A.學(xué)生需要
B.教師需要
C.學(xué)校需要
D.社會需要
A.單純和諧
B.艷麗
C.單一
D.雜亂無章
A.教師著裝
B.教師人格特質(zhì)
C.教師專長
D.教師風(fēng)格
最新試題
認為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題,而這些問題實際上只是解決問題的()。
教師必須察覺到團體行為的(),充分了解學(xué)生在團體中的角色。
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
學(xué)生團體中的()往往具有一些獨特的人格。
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
雷德與華頓伯格將()視為一個有機體。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實調(diào)整其行為的信息是()。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。