單項選擇題人的身心發(fā)展的兩個特殊性是指（）。
A.順序性和發(fā)展性
B.社會實踐性和階段性
C.社會實踐性和能動性
D.不平衡性和均衡性
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1.單項選擇題個體身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢的規(guī)律。心理的發(fā)展總是從機械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指個體身心發(fā)展規(guī)律的（）。
A.差異性
B.階段性
C.順序性
D.不平衡性
2.單項選擇題個體同一方面在不同年齡階段存在著發(fā)展速度變化，這體現(xiàn)為身心發(fā)展的（）。
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
3.單項選擇題學校進行素質教育的基本途徑是（）。
A.教育
B.教學
C.實踐活動
D.上課
4.單項選擇題揭示了個體認知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認識論的創(chuàng)立者是瑞士心理學家（）。
A.皮亞杰
B.柯爾伯格
C.格塞爾
D.洛克
5.單項選擇題人一方面的機能受損甚至缺失后，其他方面的機能會得以超常的發(fā)展，如失明者的聽力、嗅覺要優(yōu)于常人，這說明人的身心發(fā)展具有（）。
A.階段性
B.互補性
C.不平衡性
D.個別差異性
最新試題
個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。
題型：單項選擇題
“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是（）。
題型：單項選擇題
（）使遺傳提供的發(fā)展的可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實。
題型：單項選擇題
在教學中，初入學兒童的注意狀態(tài)取決于（）。
題型：單項選擇題
機體某一方面的機能受損甚至缺失后?？赏ㄟ^其他方面的超常發(fā)展得到部分補償，這體現(xiàn)了個體的身心發(fā)展具有（）。
題型：單項選擇題
5歲的玲玲想吃糖，她認為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說明其思維具有什么特征？（）
題型：單項選擇題
“人只有靠教育才能成為人，人完全是教育的結果”這是（）的言論。
題型：單項選擇題
“一刀切”這一教育教學要求違背了人的身心發(fā)展的（）。
題型：單項選擇題
“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。
題型：單項選擇題
遺傳素質是人身心發(fā)展的（）。
題型：單項選擇題