A.提出教學(xué)目的
B.選擇教學(xué)方法
C.涉及教學(xué)進(jìn)程
D.規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容
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A.孔子
B.柏拉圖
C.杜威
D.盧梭
A.自然性與社會(huì)性
B.受動(dòng)性與能動(dòng)性
C.共性與個(gè)性
D.方向性與現(xiàn)實(shí)性
A.最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》
B.指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位
C.說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素
D.突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
A.因材施教的教學(xué)原則
B.啟發(fā)性教學(xué)原則
C.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則
D.鞏固性教學(xué)原則
A.技術(shù)小組
B.學(xué)科小組
C.藝術(shù)小組
D.體育小組
最新試題
學(xué)??梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。
教學(xué)強(qiáng)化的類(lèi)型有語(yǔ)言強(qiáng)化、標(biāo)志強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化和活動(dòng)強(qiáng)化。
新課程提出的“三維”教學(xué)目標(biāo)中,情感態(tài)度與價(jià)值觀是動(dòng)力,是關(guān)鍵性目標(biāo)。
教師是一種專(zhuān)業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。
教學(xué)反思最集中體現(xiàn)在積極驗(yàn)證階段。
同輩群體中權(quán)威人物往往利用其權(quán)力對(duì)其他成員進(jìn)行干涉。
學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點(diǎn)是它的教育性。
一份教案的核心是規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容。
教學(xué)作為一種活動(dòng),是共性與多樣性的統(tǒng)一。
如果學(xué)生經(jīng)常將學(xué)業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足,會(huì)產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助感。