A.強烈的榮譽感
B.不適度的自尊心
C.學(xué)習(xí)動機不強
D.意志力薄弱
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A.學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?br />
B.學(xué)生的不成熟性具有成長價值
C.學(xué)生具有主體性,特別是創(chuàng)造性
D.學(xué)生是責(zé)權(quán)主體,有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益
E.學(xué)生是一個整體的人,是知、情、意、行的統(tǒng)一體
A.求知型
B.知己型
C.愛好型
D.好惡型
A.感知運算階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
E.抽象運算階段
A.領(lǐng)養(yǎng)監(jiān)護
B.法定監(jiān)護
C.指定監(jiān)護
D.委托監(jiān)護
A.干預(yù)與服從
B.責(zé)任與義務(wù)
C.教育與被教育
D.管理與被管理
E.監(jiān)護與被監(jiān)護
最新試題
學(xué)生是具有發(fā)展()的人。
下列能力屬于智力范疇的是()。
學(xué)生活動主要是課堂的學(xué)習(xí)活動。
建立學(xué)生檔案是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
通過常能訓(xùn)練,可培養(yǎng)學(xué)生的()
小學(xué)生的思維處于具體思維向抽象邏輯思維過渡階段。
以下屬于個體差異性的是()。
學(xué)生的神態(tài)表情包括眼神、面部表情、形體動作。
學(xué)生掌握的知識越多,智力發(fā)展水平就越高。
教師不能體罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的()。