A.生理需要
B.自我實現(xiàn)需要
C.安全需要
D.認(rèn)知需要
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A.50%
B.100%
C.85%
D.30%
A.弗洛伊德
B.奧爾德弗
C.馬斯洛
D.赫爾
A.弗洛伊德
B.奧爾德弗
C.馬斯洛
D.馮特
A.成就需要
B.交往需要
C.權(quán)利需要
D.進(jìn)食需要
A.正確進(jìn)行口頭要求
B.強(qiáng)制完成學(xué)習(xí)任務(wù)
C.合理進(jìn)行教育強(qiáng)化
D.注意運(yùn)用言語反饋
A.悲觀感
B.習(xí)得性無助
C.自卑感
D.失敗感
A.任務(wù)難易
B.能力
C.心態(tài)
D.運(yùn)氣
A.《自尊心的養(yǎng)成》一書的出版
B.《人際關(guān)系心理學(xué)》一書的出版
C.《教育過程》一書的出版
D.《自我效能:關(guān)于行為變化的綜合理論》一文的發(fā)表
A.歸因風(fēng)格
B.歸因
C.控制點(diǎn)
D.學(xué)習(xí)
A.個體自身行為的成敗經(jīng)驗
B.替代性經(jīng)驗
C.間接經(jīng)驗
D.言語勸說
最新試題
學(xué)校情境中的成就動機(jī)主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成,即()。
美國心理學(xué)家韋納提出的動機(jī)理論為()。
個人對于自己認(rèn)為重要的或有價值的事力求達(dá)成的欲望指的是()
生物性需要通常包括()
按照馬斯洛的需要層次理論,人的需要從低到高分為7個層級,只有低級需要完全得到滿足后,才能產(chǎn)生更高級的需要。
班杜拉的動機(jī)理論認(rèn)為,人的行為受()與()的影響。
自我價值是維系學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的核心變量。
需要層次理論的提出者是()
教師可以采取的,影響學(xué)生對自己的成敗歸因的行為不包括()
“身教重于言教”是()的作用在教育實踐中的表現(xiàn)。