A.小學(xué)生情感表現(xiàn)形態(tài)在不斷變化
B.小學(xué)生情感內(nèi)容在不斷豐富、深刻
C.小學(xué)生情感的穩(wěn)定性不斷增強(qiáng)
D.小學(xué)生情緒、情感的自控力不斷增強(qiáng)
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A.快樂主義水平、需要傾向水平、定勢的和贊許傾向的水平、移情傾向水平、內(nèi)化價(jià)值觀傾向水平
B.快樂主義水平、定勢的和贊許傾向的水平、需要傾向水平、移情傾向水平、內(nèi)化價(jià)值觀傾向水平
C.快樂主義水平、移情傾向水平、定勢的和贊許傾向的水平、需要傾向水平、內(nèi)化價(jià)值觀傾向水平
D.需要傾向水平、快樂主義水平、定勢的和贊許傾向的水平、移情傾向水平、內(nèi)化價(jià)值觀傾向水平
A.適度宣泄法
B.情緒升華法
C.自我安慰法
D.轉(zhuǎn)移注意法
A.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興和自信心
B.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力，樂于為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會
C.尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，對與教育學(xué)生相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)思考與判斷
D.理解小學(xué)階段在人生發(fā)展中的獨(dú)特地位與價(jià)值，認(rèn)識生動(dòng)活潑的小學(xué)生活對下學(xué)生發(fā)展的意義
A.激勵(lì)式
B.延伸式
C.總結(jié)式
D.呼應(yīng)式
材料一：漢語中有很多形近字，比如“燥”和“躁”，有的學(xué)生易把“干燥＂”寫成干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，者師就向其教授口訣：“干燥防失火，急躁必跺足?！庇谑牵瑢W(xué)生對這兩個(gè)字再也不混淆了。
材料二：在教學(xué)中，有的教師會對學(xué)生寫錯(cuò)的作文采用“錯(cuò)一罰十＂的做法來督促學(xué)生記住知識點(diǎn)。
由此可見，人對符號、概念等一般知識及其運(yùn)用規(guī)則的記憶屬于（）
A.程序性記憶
B.情景記憶
C.語義記憶
D.空間記憶
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
A.違法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
B.不違法，對于違紀(jì)的學(xué)生有必要實(shí)施適當(dāng)?shù)膽徒?br/>C.違法，變相體罰學(xué)生
D.不違法，教師有權(quán)行使自己的教育權(quán)利
A.《憲法》
B.《義務(wù)教育法》
C.《教育法》
D.《教師法》
最新試題
以上三所學(xué)校在育人做法上有什么共同點(diǎn)？
讓愛國主義精神在學(xué)生的心目中牢固扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話，跟黨走，立志扎根人民，奉獻(xiàn)國家，這指明了（）。
課程改革與開發(fā)上由政府和教育專家負(fù)責(zé)，一線教師負(fù)責(zé)落實(shí)。
文化對教育什么樣的影響？
簡述德育中貫徹平行教育原則的基本要求。
很多國家都倡導(dǎo)教育先行，意味著教育越來越不受社會因素制約。
小學(xué)生的勞動(dòng)教育以開展服務(wù)性勞動(dòng)、使學(xué)生熟練掌握勞動(dòng)技能為主。
小學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一張“點(diǎn)贊卡”。這種強(qiáng)化屬于（）。
《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)校保護(hù)的規(guī)定有（）。
隨堂測驗(yàn)后，教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓班級各小組互相批改。這種教學(xué)評價(jià)方法是（）。