A.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興和自信心
B.尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力，樂于為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)
C.尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，對(duì)與教育學(xué)生相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行專業(yè)思考與判斷
D.理解小學(xué)階段在人生發(fā)展中的獨(dú)特地位與價(jià)值，認(rèn)識(shí)生動(dòng)活潑的小學(xué)生活對(duì)下學(xué)生發(fā)展的意義
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.激勵(lì)式
B.延伸式
C.總結(jié)式
D.呼應(yīng)式
材料一：漢語(yǔ)中有很多形近字，比如“燥”和“躁”，有的學(xué)生易把“干燥＂”寫成干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，者師就向其教授口訣：“干燥防失火，急躁必跺足?！庇谑牵瑢W(xué)生對(duì)這兩個(gè)字再也不混淆了。
材料二：在教學(xué)中，有的教師會(huì)對(duì)學(xué)生寫錯(cuò)的作文采用“錯(cuò)一罰十＂的做法來督促學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。
由此可見，人對(duì)符號(hào)、概念等一般知識(shí)及其運(yùn)用規(guī)則的記憶屬于（）
A.程序性記憶
B.情景記憶
C.語(yǔ)義記憶
D.空間記憶
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.因材施教原則
A.違法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
B.不違法，對(duì)于違紀(jì)的學(xué)生有必要實(shí)施適當(dāng)?shù)膽徒?br/>C.違法，變相體罰學(xué)生
D.不違法，教師有權(quán)行使自己的教育權(quán)利
A.《憲法》
B.《義務(wù)教育法》
C.《教育法》
D.《教師法》
A.情感的深刻性不斷增加
B.情感的思想性不斷提高
C.情感內(nèi)容不斷豐富
D.情感的情境變化性不斷增加
E.情感不斷趨向可控性發(fā)展
A.視覺發(fā)展更加精細(xì)，辨色能力發(fā)展快
B.分辨聲音的能力得到快速發(fā)展
C.運(yùn)動(dòng)覺的發(fā)展開始放緩
D.知覺的綜合分析能力不斷提高
E.低年級(jí)小學(xué)生的感知具有情緒性，受興趣影響大
最新試題
面對(duì)抉擇時(shí)，善于明辨事非，抓住有利時(shí)機(jī)，迅速采取有效措施，這體現(xiàn)意志品質(zhì)的（）。
生活中遇到的很多問題，比如“兒童吃什么益智，喝什么健康“等，看似簡(jiǎn)單卻不容易解答，因?yàn)檫@類問題屬于（）。
簡(jiǎn)要分析當(dāng)前勞動(dòng)教育不容樂觀的原因。
談?wù)剟趧?dòng)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
根據(jù)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行》的要求，你認(rèn)為張老師有哪些值得學(xué)習(xí)的地方？
把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多連續(xù)小任務(wù)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)按任務(wù)循序通過，過程中教師給予必要的指導(dǎo)，這種教學(xué)方法主要是（）。
小學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步，老師就獎(jiǎng)勵(lì)一張“點(diǎn)贊卡”。這種強(qiáng)化屬于（）。
從動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化的角度分析學(xué)生的行為變化？
你認(rèn)為張老師在保護(hù)學(xué)生隱私權(quán)和關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展方面存在哪些不妥之處，你有何建議？
簡(jiǎn)述德育中貫徹平行教育原則的基本要求。