A.工業(yè)革命需要大量有知識的勞動力,國家必須有一定的教育體系
B.國內(nèi)缺乏與拿破侖政治體制相對應(yīng)的教育體制
C.帝國大學(xué)對后世大學(xué)產(chǎn)生了持續(xù)的影響
D.資產(chǎn)階級政權(quán)建立的需要
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A.主張建立國家教育制度
B.主張國家應(yīng)當(dāng)實行普及教育,主張人人都有接受中等教育的權(quán)利
C.在教育內(nèi)容和教師問題上,主張實現(xiàn)世俗化和科學(xué)化
D.法案主張男女具有平等的受教育權(quán)
A.赫胥黎
B.培根
C.斯賓塞
D.洛克
A.國家對教育有補(bǔ)助權(quán)和監(jiān)督權(quán)
B.對5~14歲兒童實施強(qiáng)迫性初等教育
C.國家掌握辦學(xué)權(quán),不允許私人設(shè)學(xué)
A.新大學(xué)運(yùn)動和大學(xué)推廣運(yùn)動是德國高等教育改革的表現(xiàn)
B.大學(xué)推廣運(yùn)動加強(qiáng)了大學(xué)與社會的聯(lián)系,強(qiáng)化了大學(xué)的社會服務(wù)職能
C.新大學(xué)運(yùn)動使高等教育從此面向中產(chǎn)階級子弟開放
A.通過撥款國家間接干預(yù)教育的開端
B.開始建立中央和地方友好合作關(guān)系
C.繼續(xù)中央和地方友好合作關(guān)系
D.自由放任政策
A.在教育管理上,出現(xiàn)了國家對教育的直接管理
B.在初等教育上,通過《初等教育法》建立公立的初等教育制度
C.采用湯頓委員會的建議,19世紀(jì)英國中等教育基本沿襲18世紀(jì)的傳統(tǒng),主要由文法中學(xué)和公學(xué)開展中等教育
D.19世紀(jì)初,英國開始了新大學(xué)運(yùn)動和大學(xué)推廣運(yùn)動,古典大學(xué)幾乎已經(jīng)不存在
A.在教育目的上,培養(yǎng)學(xué)生升入學(xué)術(shù)型大學(xué)
B.在師資和條件上,公學(xué)比一般的文法學(xué)校師資以及教學(xué)設(shè)施條件更好
C.在教育對象上,以貴族子弟為招生對象,對少數(shù)成績優(yōu)異的平民開放
D.在管理權(quán)上,公學(xué)屬于私立學(xué)校,不受國家教育行政部門干涉
A.在教育目的上,培養(yǎng)學(xué)生升入學(xué)術(shù)型大學(xué)
B.在師資和條件上,公學(xué)比一般的文法學(xué)校師資以及教學(xué)設(shè)施條件更好
C.在教育對象上,以貴族子弟為招生對象,對少數(shù)成績優(yōu)異的平民開放
D.在管理權(quán)上,公學(xué)屬于私立學(xué)校,不受國家教育行政部門干涉
A.“快樂之家”是維多里諾創(chuàng)辦的,他是弗吉里奧教育思想的實踐者
B.“快樂之家”主張通才教育,并以古典學(xué)科作為課程的中心
C.“快樂之家”的學(xué)生全部住宿,不受家庭干擾
D.“快樂之家”的學(xué)生全部都是貴族子弟,需進(jìn)行約15年的學(xué)習(xí)
A.走向形式主義
B.重視教育與社會的聯(lián)系
C.教育目的
D.重視古典學(xué)科和古典語言
最新試題
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是()
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題,1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對于這個文件評價不正確的是()
20世紀(jì)50年代后,美國教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng),下列描述正確的一項是()
下列選項中,不屬于蘇聯(lián)建國初期(1917一1920年)教育改革的主要措施的是()
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗,特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了?!边@里的他指()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是()
()的出臺,標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是()