A、回避
B、合作
C、妥協(xié)
D、競(jìng)爭(zhēng)
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A、暗示
B、說服
C、爭(zhēng)辯
D、示意
A、任務(wù)沖突
B、認(rèn)識(shí)沖突
C、人際沖突
D、關(guān)系沖突
A、問題解決
B、認(rèn)知評(píng)價(jià)
C、回避
D、合作
A、“公共人”與“社會(huì)人”發(fā)生角色沖突
B、“經(jīng)濟(jì)人”與“社會(huì)人”發(fā)生角色
C、“公共人”與“經(jīng)濟(jì)人”發(fā)生角色沖突
D、“經(jīng)濟(jì)人”與“獨(dú)立人”發(fā)生角色
A、滲透性
B、靈活性
C、交換性
D、溝通性
最新試題
工作壓力也有積極的作用,適度的壓力水平可以使人()。
員工援助計(jì)劃的操作流程的實(shí)施包括()。
在學(xué)習(xí)中應(yīng)該掌握的心態(tài)有()
中國家長(zhǎng)在教育孩子方面,應(yīng)該采取()
企業(yè)組織的存活時(shí)間取決于()
員工援助計(jì)劃問題診斷階段的方法包括()。
作為公務(wù)員隊(duì)伍的一員,工作中的各種誘惑有很多,我們一定要通過提升自己的道德修養(yǎng)和職業(yè)規(guī)范,也就是弗洛伊德理論中的“超我”所代表的社會(huì)倫理,通過“自我”壓抑,克服“本我”中存在的“低級(jí)趣味”。
實(shí)際上,從人的心理與精神的角度分析健康問題,可以把人分為心理正常與心理異常兩大類。
人面臨壓力的反應(yīng)不包含()。
企業(yè)組織學(xué)習(xí)的目的主要是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一策略和()