A.《塔列蘭教育法案》
B.《康多塞方案》
C.《雷佩爾提教育方案》
D.《基佐法案》
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A.工業(yè)革命需要大量有知識(shí)的勞動(dòng)力，國(guó)家必須有一定的教育體系
B.國(guó)內(nèi)缺乏與拿破侖政治體制相對(duì)應(yīng)的教育體制
C.帝國(guó)大學(xué)對(duì)后世大學(xué)產(chǎn)生了持續(xù)的影響
D.資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)建立的需要
A.主張建立國(guó)家教育制度
B.主張國(guó)家應(yīng)當(dāng)實(shí)行普及教育，主張人人都有接受中等教育的權(quán)利
C.在教育內(nèi)容和教師問題上，主張實(shí)現(xiàn)世俗化和科學(xué)化
D.法案主張男女具有平等的受教育權(quán)
A.赫胥黎
B.培根
C.斯賓塞
D.洛克
A.國(guó)家對(duì)教育有補(bǔ)助權(quán)和監(jiān)督權(quán)
B.對(duì)5～14歲兒童實(shí)施強(qiáng)迫性初等教育
C.國(guó)家掌握辦學(xué)權(quán)，不允許私人設(shè)學(xué)
A.新大學(xué)運(yùn)動(dòng)和大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)是德國(guó)高等教育改革的表現(xiàn)
B.大學(xué)推廣運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)了大學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)化了大學(xué)的社會(huì)服務(wù)職能
C.新大學(xué)運(yùn)動(dòng)使高等教育從此面向中產(chǎn)階級(jí)子弟開放
最新試題
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級(jí)管理體制的歷史時(shí)期是（）
指出社會(huì)主義教育必須同無產(chǎn)階級(jí)的政治相聯(lián)系，整個(gè)蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級(jí)精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng)，為無產(chǎn)階級(jí)專政服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是（）
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
“正式把確立全國(guó)性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國(guó)的（）
20世紀(jì)30年代，歐美國(guó)家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個(gè)教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關(guān)于它們的共同特點(diǎn)描述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》成為國(guó)民教育的綱領(lǐng)性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國(guó)促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是（）
20世紀(jì)50年代后，美國(guó)教育質(zhì)量逐步得到加強(qiáng)，下列描述正確的一項(xiàng)是（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）