教師角色的心理沖突有哪些？

教師的威望是由其資歷、聲望與（）、（）等決定的。

（）等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。

分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進教師的成長與發(fā)展。

專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面?

教學反思

教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一是通過（）培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，二是通過（）提高在職教師。

教師角色形成的過程有三個階段：角色認知階段、（）階段和（）階段。

教師威信的內(nèi)容包括（）。

從本質(zhì)上講，教師的威信是具有積極肯定意義的（）的反映。