（）雖是一個(gè)獨(dú)立的成分，但它始終貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括教學(xué)之前對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的預(yù)測(cè)和評(píng)判、在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗(yàn)、反思。

教育心理學(xué)是（）心理學(xué)中的一種。

學(xué)習(xí)過(guò)程

教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）、解釋、（）、控制的作用。

教學(xué)環(huán)境包括（）和（）兩個(gè)方面。

自然實(shí)驗(yàn)法

教育心理學(xué)是介于（）和（）之間的交叉學(xué)科。

由于（）是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的。所以它所得結(jié)果比較接近于實(shí)際。

布魯納在1994年總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)的成果主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：主動(dòng)性研究、（）、（）和社會(huì)文化研究。

教育心理學(xué)是（）一種。