A、愛因斯坦
B、哈勒爾
C、高斯
D、黎曼
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A、柏林大學
B、慕尼黑大學
C、哥廷根大學
D、哈勒大學
A、物理
B、數(shù)學
C、天文學
D、哲學
A、柏林大學
B、慕尼黑大學
C、漢堡大學
D、哥廷根大學
A、劍橋大學
B、哈佛大學
C、哥廷根大學
D、牛津大學
A、哥廷根大學
B、哈勒大學
C、柏林大學
D、漢堡大學
A、威廉一世
B、威廉二世
C、喬治一世
D、喬治二世
A、二
B、零
C、十
D、五
A、研討課
B、宣讀議案
C、上學不收費
D、學生打工掙生活費
A、完成自己的學分
B、培養(yǎng)團結的精神
C、培養(yǎng)質疑的能力
D、在研究中找到樂趣
A、基礎課
B、專業(yè)課
C、上大課
D、研討課
最新試題
1983年,美國中小學教育質量調查委員會提出《國家處在危險之中:教育改革勢在必行》的報告,這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運動也引起了一些新的問題,其中不包括()
下列關于杜威的教育目的論,描述正確的一項是()
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機》一書中說:“改革派學者忽視了以往的經(jīng)驗,特別是20世紀20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指()
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系,整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹無產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級專政服務,最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
“正式把確立全國性中小學課程標準作為一項重要任務,要求每州的教改計劃都要包括課程內容標準的建立內容。”這一規(guī)定出自美國的()
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是()
第二次世界大戰(zhàn)結束后,日本確立了“六三三四”新學制,學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是()
下列選項中,不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是()