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A、確立評(píng)價(jià)目標(biāo)
B、確定評(píng)價(jià)情境
C、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)手段
D、利用評(píng)價(jià)結(jié)果
E、采取果斷措施
A、學(xué)生必須具有使他有機(jī)會(huì)實(shí)踐這個(gè)目標(biāo)所隱含的那種行為經(jīng)驗(yàn)
B、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)必須使學(xué)生由于實(shí)踐目標(biāo)所隱含的那種行為而獲得滿足感
C、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)所期望的放應(yīng)，是在有關(guān)學(xué)生力所能及的范圍之內(nèi)的
D、有許多特定的經(jīng)驗(yàn)可以用來(lái)達(dá)到同樣的教育目標(biāo)
E、同樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)產(chǎn)生幾種結(jié)果
A、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化
B、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)突出重點(diǎn)
C、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該量化
D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有唯一的標(biāo)準(zhǔn)
E、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有一定的彈性
A、練習(xí)題
B、主題
C、任務(wù)
D、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
E、大學(xué)大綱
A、趨向與統(tǒng)一
B、趨向與多元化
C、在統(tǒng)一基礎(chǔ)上增加靈活性
D、保持原有的基本結(jié)構(gòu)
E、在多樣性基礎(chǔ)上增加調(diào)控
最新試題
開(kāi)設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。
CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。
將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。
安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。
建立在不同的教育哲學(xué)理論基礎(chǔ)上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。
學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。
以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。
校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼巍⒔?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開(kāi)發(fā)的課程。
各級(jí)各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。
課程評(píng)價(jià)的主要模式有目標(biāo)評(píng)價(jià)模式；目的游離評(píng)價(jià)模式和C、IPP評(píng)價(jià)模式。