我國義務(wù)教育的教學(xué)計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎(chǔ)性。

教學(xué)計劃的核心問題是課程的設(shè)置。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

教科書的使用對象是教師。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

教育改革的核心是課程的改革。

以課程任務(wù)為依據(jù)分類，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程；研究型課程。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。