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A.運用背景知識,聯(lián)系客觀實際
B.提問
C.做筆記
D.運用有意識記
E.記憶方法多樣化
A.找出文中的主要觀點
B.找出次要的觀點或支持主要觀點的部分
C.標出這些部分,并將次要的觀點和主要的觀點聯(lián)系起來
D.主要觀點圖位于正中,支持性的觀點位于主要觀點圖的周圍
A.歸類
B.形成故事線索
C.主觀組織
D.按照語義特點組織
A.諧音法
B.組織策略
C.形象聯(lián)想
D.精細加工策略
E.復述策略
A.系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖
B.流程圖
C.模式或模型圖
D.雙向圖
A.學習策略是學習方法或技能
B.學習策略是學習的調(diào)節(jié)和控制技能
C.學習策略是內(nèi)隱的學習規(guī)則系統(tǒng)
D.學習策略是學習方法和學習的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體
E.學習策略是元認知
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特定性原則是指學習策略一定要適于具體的學習目標和學生的類型。
對大多數(shù)學習而言,集中學習的效果優(yōu)于分散復習。
學習策略是一種程序性知識,由規(guī)則系統(tǒng)或技能構(gòu)成,是學習技巧和學習技能的組合。
學習策略掌握的標志是()。
元認知策略的三個方面是相對獨立工作的。
對于多數(shù)學生而言,集中復習的效果優(yōu)于分散復習。
學習一種新材料時,運用聯(lián)想假借意義多對記憶有幫助的這種方法稱為()。
集中復習的效果一般優(yōu)于分散復習。
元認知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)視策略無關(guān)。
過度學習效果好,所以復習次數(shù)越多越好。