A.有直接影響
B.有間接影響
C.沒有影響
D.有一定影響
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A.集權(quán)型
B.民主型
C.放任型
D.兼有AB兩種類型
A.維持動機(jī)作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
A.隨機(jī)安排
B.分類安排
C.集中安排
D.交錯安排
A.課堂規(guī)范
B.課堂氣氛
C.課堂管理
D.課堂紀(jì)律
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級
C.學(xué)校
D.年級
A.參與式領(lǐng)導(dǎo)
B.監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)
C.民主式領(lǐng)導(dǎo)
D.放縱式領(lǐng)導(dǎo)
A.懲罰
B.表揚別人忽視他
C.饜足
D.消退
A.引導(dǎo)
B.促進(jìn)和維持
C.反饋
D.評價
A.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
B.班級
C.學(xué)校
D.年級
A.課堂凝聚力
B.課堂控制
C.課堂管理
D.課堂氣氛
最新試題
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是()。
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
雷德與華頓伯格將()視為一個有機(jī)體。
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
不屬于團(tuán)體動力策略實施的基本步驟的是()。
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。