A.對立與統(tǒng)一
B.吸引與排斥
C.積極與消極
D.合作與競爭
E.主體與客體
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A.教師的領導風格
B.班級規(guī)模
C.班級的性質
D.對教師的期望
A.教師的領導風格
B.班級的規(guī)模
C.班級的性質
D.學校的規(guī)章
E.對教師的期望
A.培養(yǎng)動機
B.激發(fā)需要
C.促進和維持
D.培養(yǎng)紀律
A.民主型
B.專制式
C.監(jiān)督式
D.參與式
A.課堂教學效率的高低取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調
B.放任型的教師領導方式所形成的課堂氣氛最佳
C.對于學生消極的課堂行為。教師可采取體罰、剝奪學習權利等懲罰手段
D.教學班級規(guī)模越大,師生情感紐帶的力量越強,教學效果越好
A.群體氣氛
B.群體壓力
C.群體凝聚力
D.群體規(guī)范
A.一定的幫助
B.直接影響
C.較弱的影響
D.間接影響
A.參與式
B.監(jiān)督式
C.放羊式
D.控制式
A.有直接影響
B.有間接影響
C.沒有影響
D.有一定影響
A.集權型
B.民主型
C.放任型
D.兼有AB兩種類型
最新試題
格拉塞認為,世界上最困難的事莫過于()的教學,尤其是在中等教育階段。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
認為在課堂上教師具有決定權的權威角色的是()。
教師在矯正學生的錯誤行為時,應避免攻擊學生的()。
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
教師能夠采取一種接納的態(tài)度,與學生和諧溝通,就能由內而外的培養(yǎng)學生的()和責任感。
()包含有評價、非議、揶揄的成分。
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
就事論事,不涉及學生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。