包含戲弄、諷刺等語(yǔ)意的信息是（）。

大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯(cuò)誤的是（）。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說(shuō)出他的感受。

認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的效率。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家（）提出的。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

目標(biāo)導(dǎo)向策略是（）提出的。

季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的（）。