A.合作與競爭
B.團(tuán)結(jié)與互助
C.溝通與交流
D.協(xié)作與互動(dòng)
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A.直接的
B.決定性的
C.較弱
D.間接的
A.生成性
B.客觀性
C.不平衡性
D.變通性
A.正式群體
B.聯(lián)合群體
C.松散集體
D.集體
A.謝里夫
B.布魯納
C.戴爾
D.勒溫
A.修養(yǎng)和處世方法
B.身份和地位
C.交往方式與方法
D.需要滿足的程度
A.集體
B.組織
C.社團(tuán)
D.班級(jí)
A.對課堂紀(jì)律的影響
B.學(xué)生聽課效果
C.后進(jìn)生的感受
D.人際關(guān)系的影響
A.感情關(guān)系
B.心理距離
C.友誼關(guān)系
D.互助關(guān)系
A.松散群體
B.聯(lián)合群體
C.正式群體
D.非正式群體
A.聯(lián)合群體
B.松散群體
C.正式群體
D.非正式群體
最新試題
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
教師必須察覺到團(tuán)體行為的(),充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
不屬于學(xué)生錯(cuò)誤的行為目標(biāo)的是()。
()是行為沖突背后的基本原因。
教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是()。