A.群體凝聚力
B.群體目標
C.群體規(guī)范
D.課堂氣氛
E.群體內(nèi)的人際關(guān)系
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A.接受
B.反饋
C.輸入
D.認同
E.輸出
A.領(lǐng)導(dǎo)方式
B.成員情感
C.認同感
D.歸屬感
E.力量感
A.監(jiān)督的功能
B.群體支柱的功能
C.評價標準的功能
D.調(diào)節(jié)控制的功能
E.行為導(dǎo)向的功能
A.距離的遠近
B.交往的頻率
C.態(tài)度的相似性
D.個性的互補性
E.外形特征
A.成文的正式規(guī)范
B.口頭約定的規(guī)范
C.約定俗成的規(guī)范
D.不成文的非正式規(guī)范
E.潛意識遵循的規(guī)范
A.項目檢核表
B.評定量表
C.軼事記錄
D.觀察記錄
A.教師對學生的期望
B.教師的情緒狀態(tài)
C.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
D.教師的教學方法
E.師生關(guān)系
A.群體成員的人數(shù)
B.對群體目標的贊同
C.對活動的滿意度
D.群體領(lǐng)導(dǎo)方式
E.和諧的人際關(guān)系
A.班級
B.幫派
C.小組
D.少先隊
A.班級
B.小組
C.少先隊
D.小集團
E.團員
最新試題
當教師贊美學生時,應(yīng)注重贊美學生的()而非學生的人格。
行為矯正策略源于行為主義心理學派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
不屬于學生錯誤的行為目標的是()。
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
()是行為沖突背后的基本原因。
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
學生團體中的()往往具有一些獨特的人格。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
目標導(dǎo)向策略是()提出的。