認(rèn)為在課堂上教師具有決定權(quán)的權(quán)威角色的是（）。

教師必須察覺(jué)到團(tuán)體行為的（），充分了解學(xué)生在團(tuán)體中的角色。

教師告訴學(xué)生應(yīng)如何切實(shí)調(diào)整其行為的信息是（）。

季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。

行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的（）理論。

教師在矯正學(xué)生的錯(cuò)誤行為時(shí)，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來(lái)處理。

下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。