90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應。

推理的前提有（）

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

思維成果是反映事物之間內在聯系規(guī)律的空間關系表象。

由于只依據“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

推理要在（）的基礎上進行。

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

國外著名大學的博士生導師使用（）、（）教材授課

教師必須能夠構建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。