A.注重探索性學(xué)習(xí)方法的運用
B.重視生動活潑的學(xué)習(xí)
C.重視科學(xué)精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
D.重視知識的掌握
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A.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識,基本技能
B.教育目標(biāo)綜合化,培養(yǎng)全面發(fā)展的人
C.強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的個性
D.重視道德教育
A.政府資金匱乏導(dǎo)致的無奈之舉
B.公立學(xué)校教育質(zhì)量每況愈下的刺激
C.美國社會其他公共事業(yè)私營化成就的影響
D.美國的政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的推動
A.加強(qiáng)人文素質(zhì)教育,促進(jìn)人文素質(zhì)與科學(xué)精神的整合
B.從高等教育的價值和功能來看,高等教育日益呈現(xiàn)出軸心化的趨勢
C.從高等教育的內(nèi)涵和外延來看,高等教育有向“中學(xué)后教育”和“第三級教育”演變的趨勢
D.適應(yīng)社會對人才多樣化的需求,高等教育顯現(xiàn)出個性化的趨勢
A.了解兒童的道德發(fā)展階段
B.引起兒童真正的道德沖突
C.向兒童揭示他們所屬階段的道德思維方式
D.記誦道德條例
A.測驗與鑒定
B.信息服務(wù)
C.咨詢
D.安置
A.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)
B.控制學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度
C.教學(xué)內(nèi)容具體化
D.給予掌握者及時表揚和鼓勵
A.家庭·鄰里·學(xué)校生活
B.社會生活
C.個人生活
D.國家·民族生活
A.有意識和無意識統(tǒng)一原則
B.開發(fā)潛能而不損害身心健康原則
C.整體與部分相結(jié)合原則
D.愉快、集中而不緊張的原則
A.循序漸進(jìn)原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.直觀性原則
A.兩門以上自然學(xué)科之間的綜合
B.兩門密切聯(lián)系的自然學(xué)科之間的綜合
C.同一經(jīng)典自然學(xué)科內(nèi)部的綜合
D.自然科學(xué)和社會科學(xué)之間的綜合
最新試題
下列關(guān)于俄羅斯聯(lián)邦教育管理體制說法不正確的一項是()
沒有對美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
通過設(shè)立圖書館、博物館、公民館等和利用學(xué)校的設(shè)施以及其他適當(dāng)?shù)姆椒?,來實現(xiàn)教育目的,體現(xiàn)了《教育基本法》對()方面的規(guī)定。
指出社會主義教育必須同無產(chǎn)階級的政治相聯(lián)系,整個蘇聯(lián)的教育事業(yè)必須貫徹?zé)o產(chǎn)階級精神和注重共產(chǎn)主義道德的培養(yǎng),為無產(chǎn)階級專政服務(wù),最終實現(xiàn)共產(chǎn)主義的教育家是()
在教育管理上,形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是()
20世紀(jì)80年代中期,日本教育領(lǐng)域出現(xiàn)了“教育荒廢”現(xiàn)象,表現(xiàn)為兒童惡作劇、逃學(xué)、行為不良、校內(nèi)暴力、家庭暴力,以及由于激烈的考試競爭,出現(xiàn)所謂問題教師,學(xué)校出現(xiàn)大量的體罰和變相體罰。為解決這一問題,日本政府出臺了()
()的出臺,標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
下列沒有體現(xiàn)出20世紀(jì)下半葉美國促進(jìn)教育民主化發(fā)展的措施的是()
下列不是“臨時教育審議會”(簡稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()