A.有意漠視
B.接觸控制
C.接近控制
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A.教師控制
B.教師和家長控制
C.學(xué)生控制
A.整個班級的影響
B.對學(xué)生的個人影響
C.對班級和學(xué)生個人的影響
A.學(xué)生的外在行為
B.學(xué)生的內(nèi)在行為
C.學(xué)生的態(tài)度
A.課堂常規(guī)
B.學(xué)生接納老師
C.教師和學(xué)生的地位
A.準(zhǔn)確認(rèn)識課堂問題行為
B.明確空調(diào)問題的嚴(yán)重性
C.明確課堂問題
A.妨礙學(xué)生自身發(fā)展,干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,干擾教學(xué)活動
B.干擾教學(xué)活動,干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
C.干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
A.輕度為主
B.中等程度為主
C.重度為主
A.普遍性,危害性
B.普遍性
C.危害性
A.品德問題
B.學(xué)校問題
C.社會問題
A.輕微
B.中等
C.嚴(yán)重
最新試題
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
不屬于學(xué)生錯誤的行為目標(biāo)的是()。
大多數(shù)教師在解決沖突時,通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯誤的是()。
包含戲弄、諷刺等語意的信息是()。
團(tuán)體動力主要是指影響團(tuán)體中個人行為的()。
格拉塞認(rèn)為,世界上最困難的事莫過于()的教學(xué),尤其是在中等教育階段。
季洛特提倡使用(),來切合學(xué)生對情境與自己的感覺,提高課堂教學(xué)的效率。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時,應(yīng)避免攻擊學(xué)生的()。