A.整個班級的影響
B.對學(xué)生的個人影響
C.對班級和學(xué)生個人的影響
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A.學(xué)生的外在行為
B.學(xué)生的內(nèi)在行為
C.學(xué)生的態(tài)度
A.課堂常規(guī)
B.學(xué)生接納老師
C.教師和學(xué)生的地位
A.準(zhǔn)確認(rèn)識課堂問題行為
B.明確空調(diào)問題的嚴(yán)重性
C.明確課堂問題
A.妨礙學(xué)生自身發(fā)展,干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,干擾教學(xué)活動
B.干擾教學(xué)活動,干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
C.干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展
A.輕度為主
B.中等程度為主
C.重度為主
A.普遍性,危害性
B.普遍性
C.危害性
A.品德問題
B.學(xué)校問題
C.社會問題
A.輕微
B.中等
C.嚴(yán)重
A.輕微問題行為
B.別學(xué)生的問題行為
C.群體學(xué)生的問題行為
A.全班學(xué)生的問題行為
B.中等程度問題行為
C.嚴(yán)重破壞性行為
最新試題
()包含有評價、非議、揶揄的成分。
贊美并不是不好,若使用正確,仍然具有()。
需求滿足策略是由美國心理學(xué)家()提出的。
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
大多數(shù)教師在解決沖突時,通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯誤的是()。
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
不屬于團(tuán)體動力策略實(shí)施的基本步驟的是()。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的()。