單項選擇題在布魯姆的認知領域教學目標中，能夠發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章屬于教學目標的（）層次。
A.應用
B.綜合
C.領會
D.評價
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1.單項選擇題情感目標的等級劃分中，（）等級的價值內(nèi)化水平最高。
A.反應
B.接受
C.形成價值觀念
D.價值體系個性化
2.單項選擇題將教學目標逐級細分成彼此相聯(lián)系的各種子目標的過程稱之為（）。
A.目標分類
B.目標表述
C.任務分析
D.任務執(zhí)行
3.單項選擇題（）是對事物之間的邏輯關系進行推理，是對材料領會的一種形式。
A.轉換
B.解釋
C.推斷
D.記憶
4.單項選擇題在布魯姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域的學習目標，要求超越原先的學習內(nèi)容。
A.知識
B.應用
C.評價目標
D.綜合目標
5.單項選擇題學生將特殊對象、現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內(nèi)容在信念和態(tài)度上表示正面肯定屬于（）。
A.接受
B.價值體系個性化
C.反應
D.形成價值觀念
最新試題
布魯姆等人將教學目標分為（），情感目標和動作技能目標。
題型：填空題
知識是對所學材料的記憶，包括對具體事實，方法，過程，（）和（）的回憶。
題型：填空題
動作技能目標有知覺，準確，連貫，（），（）和（）。
題型：填空題
價值體系個性化內(nèi)分（）和（）兩個水平。
題型：填空題
簡述設置教學目標的意義。
題型：問答題
簡述行為目標的陳述所要具備的要素。
題型：問答題
教學目標是評價（）的最客觀和可靠的標準。
題型：填空題
（）是教學的一個基本的單位，指在一定的時問內(nèi)，教師和學生相互作用達到教學目的。
題型：單項選擇題
教學評價的依據(jù)是教學目標。
題型：判斷題
情感領域的教學（）的程度而分為五個等級。
題型：填空題