A.教學(xué)過程中
B.形成性評價之后
C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價
D.教學(xué)過程之后
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A.配置性評價
B.形成性評價
C.診斷性評價
D.總結(jié)性評價
最新試題
一個學(xué)生在多次進行某一測驗時,如果得到的分?jǐn)?shù)相近,說明該測驗具有較高的()。
通過教學(xué)過程中的非正式(),教師也能夠收集到大量的關(guān)于學(xué)業(yè)成就的信息。
教學(xué)評價的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。
簡述教學(xué)評價與測量及測驗的關(guān)系。
社會測量法作為一種簡便易行的專門方法,在了解學(xué)生非正式群體在班級和學(xué)校中的存在狀況時有較好的作用。社會測量法的提出者是()。
在教和學(xué)的過程中進行的,其目的是了解教學(xué)結(jié)果,探究教學(xué)中所存在的問題和缺陷,以便對教學(xué)工作進行調(diào)整?;谶@一目的的進行的評定是()。
一般在教學(xué)開始前使用()來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異,以便安排教學(xué)。
如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分,而低水平學(xué)生只能得低分,那么就說明該測驗()質(zhì)量指標(biāo)高。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是()。
用數(shù)學(xué)的方式對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的描述是()。