判斷題小學(xué)低年級(jí)學(xué)生所掌握的概念大部分是具體的，可以真接感知的，他們很難區(qū)分概念的本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征，在這個(gè)階段學(xué)生的思維雖然有了抽象的成分，但仍然以直觀動(dòng)作思維為主。
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3.單項(xiàng)選擇題綜藝節(jié)目《超級(jí)演說(shuō)家》中選手能通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)出自己的情感，且能感染他人。根據(jù)加德納多元智力理論，這類人最可能是（）突出。
A.人際智力
B.言語(yǔ)智力
C.空間智力
D.內(nèi)省智力
4.單項(xiàng)選擇題在校園合適的地方，書寫名人、學(xué)者的格言警句；教師的衣著樸素大方，言語(yǔ)表情不矯揉造作。這些做法是充分運(yùn)用（）的規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以陶冶學(xué)生美好的心靈。
A.有意注意
B.無(wú)意注意
C.有意后注意
D.無(wú)意后注意
5.單項(xiàng)選擇題有的教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生要求低，教學(xué)進(jìn)度慢，導(dǎo)致許多學(xué)生“吃不飽”，有的教師教學(xué)要求高，教學(xué)內(nèi)容過(guò)難，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，導(dǎo)致許多學(xué)生“吃不了”。上述這兩種情況都違背了（）的教學(xué)原則。
A.鞏固性
B.量力性
C.循序性
D.啟發(fā)性
6.單項(xiàng)選擇題20世紀(jì)初期，被稱為中國(guó)最早的馬克思主義教育理論家和青年教育家，既創(chuàng)造性闡述了教育本質(zhì)問(wèn)題，又提出了“全人生指導(dǎo)”的青年教育思想，指導(dǎo)青年樹立正確的人生觀。這一教育家是（）。
A.楊賢江
B.晏陽(yáng)初
C.梁漱溟
D.陳鶴琴
7.單項(xiàng)選擇題“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”屬于下列哪個(gè)朝代的教育特點(diǎn)（）
A.夏
B.商
C.西周
D.春秋
8.單項(xiàng)選擇題孩子容易發(fā)怒，自控能力差、自私，最有可能因?yàn)榧彝ソ逃绞绞牵ǎ?/a>
A.權(quán)威型
B.忽視型
C.放縱型
D.民主型
9.單項(xiàng)選擇題我們常說(shuō)的“隨機(jī)應(yīng)變、對(duì)癥下藥、因勢(shì)利導(dǎo)、掌握分寸”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。
A.示范性
B.復(fù)雜性
C.長(zhǎng)期性
D.創(chuàng)造性
10.單項(xiàng)選擇題學(xué)校每年均會(huì)舉辦兩次運(yùn)動(dòng)會(huì)從而增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)屬于（）。
A.文體活動(dòng)
B.社會(huì)活動(dòng)
C.學(xué)科活動(dòng)
D.科技活動(dòng)
最新試題
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求教師具備多種專業(yè)能力。以下符合反思與發(fā)展能力基本要求是（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
課程改革與開發(fā)上由政府和教育專家負(fù)責(zé)，一線教師負(fù)責(zé)落實(shí)。
題型：判斷題
談?wù)剟趧?dòng)教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
題型：?jiǎn)柎痤}
簡(jiǎn)要分析傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)中存在的缺陷。
題型：?jiǎn)柎痤}
小學(xué)生的勞動(dòng)教育以開展服務(wù)性勞動(dòng)、使學(xué)生熟練掌握勞動(dòng)技能為主。
題型：判斷題
談如何培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力。
題型：?jiǎn)柎痤}
文化對(duì)教育什么樣的影響？
題型：?jiǎn)柎痤}
請(qǐng)你分別從思維能力和思維品質(zhì)兩方面分析學(xué)困生存在問(wèn)題。
題型：?jiǎn)柎痤}
學(xué)生雖然是發(fā)展著的個(gè)體，但卻是自我發(fā)展的主體。
題型：判斷題
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，下列說(shuō)法正確的是（）。
題型：多項(xiàng)選擇題