單項選擇題在拉丁文中，“課程”一詞的含義是（）
A、科目
B、知識
C、跑道
D、講授
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1.單項選擇題1944年出版的（）被認為是課程論的經(jīng)典著作。
A、博比特的《課程》
B、查斯特的《課程編制》
C、泰勒的《課程與教學的基本原理》
D、布魯納的《教育過程》
2.單項選擇題決定課程不同結(jié)構(gòu)的最根本、最基礎(chǔ)的因素是（）
A、教材的編寫方式
B、教師的教學方式
C、教學大綱的制定方式
D、學生的學習方式
3.單項選擇題一般說，可以將課程計劃稱為課程的（）
A、宏觀結(jié)構(gòu)
B、微觀結(jié)構(gòu)
C、抽象結(jié)
D、具體結(jié)構(gòu)
4.單項選擇題在課程評價上，強調(diào)目標的首要作用的代表及評價模式是（）
A、泰勒目標評價模型
B、斯里克里文目標游離評價模式
C、CIPP評價模式
5.單項選擇題課程目標的依據(jù)是（）
A、對經(jīng)濟的研究、政治的研究和文化的研究
B、對學校的研究和國家政策的研究
C、對學生的研究和教師專業(yè)的研究
D、對學生的研究、對社會的研究和學科的研究
最新試題
CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。
題型：判斷題
地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。
題型：判斷題
教學計劃的核心問題是課程的設(shè)置。
題型：判斷題
真正為課程論建立起心理學基礎(chǔ)的學者是夸美紐斯。
題型：判斷題
課程評價的主要模式有目標評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。
題型：判斷題
編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。
題型：判斷題
美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。
題型：判斷題
從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。
題型：判斷題
將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。
題型：判斷題
課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。
題型：判斷題