教科書上的練習題多屬于（）.

元認知策略的三個方面是相對獨立工作的。

梅耶研究發(fā)現(xiàn)，當材料是具體事物時，小學兒童能夠獨立地使用精細加工策略；當材料是圖畫時，小學兒童能夠在指導(dǎo)下使用組織策略。

學習過程中，人的精神狀態(tài)和注意力存在三種變化模式，即（）。

學習一種新材料時，運用聯(lián)想假借意義多對記憶有幫助的這種方法稱為（）。

對大多數(shù)學習而言，集中學習的效果優(yōu)于分散復(fù)習。

一般來說，學習策略可以分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。

列提綱是精細加工策略的一種常用方式。

一般而言，過度學習的程度達到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）。

元認知策略總是和認知策略一起起作用。