A.項目檢核表
B.評定量表
C.軼事記錄
D.觀察記錄
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.教師對學生的期望
B.教師的情緒狀態(tài)
C.教師的領導方式
D.教師的教學方法
E.師生關系
A.群體成員的人數(shù)
B.對群體目標的贊同
C.對活動的滿意度
D.群體領導方式
E.和諧的人際關系
A.班級
B.幫派
C.小組
D.少先隊
A.班級
B.小組
C.少先隊
D.小集團
E.團員
A.接受
B.反饋
C.輸入
D.輸出
A、活動的性質與難易程度
B、個體技能的熟練程度
C、具有恰當?shù)谋凰嗽u價的意識
D、競賽動機的激發(fā)
A.積極的
B.消極的
C.放任的
D.對抗的
A.班級
B.小組
C.少先隊
D.小集團
E.團員
A.行動對抗
B.認知失調
C.拉幫結伙
D.情感沖突
E.認知協(xié)調
A.群體凝聚力
B.群體壓力
C.群體規(guī)范
D.群體輿論
最新試題
就事論事,不涉及學生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
團體動力主要是指影響團體中個人行為的()。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
面對課堂上的突發(fā)狀況,雷德和華頓伯格建議教師可以采用()策略來處理。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時,教師應該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
學生團體中的()往往具有一些獨特的人格。
教師在矯正學生的錯誤行為時,應避免攻擊學生的()。
季洛特強調和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的()。
不屬于學生錯誤的行為目標的是()。