A.單方簽約和雙方簽約
B.交換式簽約和單方簽約
C.交換式簽約和雙方簽約
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.行為契約
B.單方契約
C.行為契約和單方契約
A.行為契約和序列式課堂問題行為矯正法
B.單方契約和序列式課堂問題行為矯正法
C.行為契約和單方契約
A.輔導(dǎo)過程
B.糾正過程
C.認知過程
A.有計劃有步驟
B.有計劃
C.有步驟
A.行為注意原則上
B.課堂行為原則上
C.課堂管理行為原則上
A.良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)
B.良好的班風(fēng)
C.良好的學(xué)風(fēng)
A.較高的控制課堂活動方向和節(jié)奏的能力
B.較高的控制學(xué)生和節(jié)奏的能力
C.駕馭的能力
A.高質(zhì)量的教學(xué)活動
B.高質(zhì)量的課前管理
C.高質(zhì)量的課堂教學(xué)
A.一般課堂管理策略
B.特別課堂管理策略
C.普通課堂管理策略
A.積極實踐過度糾正
B.積極懲罰過度糾正
C.積極鼓勵過度糾正
最新試題
需求滿足策略是由美國心理學(xué)家()提出的。
課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時,教師應(yīng)該()指出使他憤怒的事情,并說出他的感受。
團體動力主要是指影響團體中個人行為的()。
教師應(yīng)該()使用命令的方式。
“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問題,而這些問題實際上只是解決問題的()。
就事論事,不涉及學(xué)生的品性人格,這是師生之間溝通的()。
理性的信息是指針對情境而非()的用語。
目標導(dǎo)向策略是()提出的。
大多數(shù)教師在解決沖突時,通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類,錯誤的是()。
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。