A.單純和諧
B.艷麗
C.單一
D.雜亂無章
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A.教師著裝
B.教師人格特質(zhì)
C.教師專長(zhǎng)
D.教師風(fēng)格
A.教育均衡原則
B.教育發(fā)展原則
C.實(shí)用安全原則
D.整體性原則
A.課堂教學(xué)常規(guī)
B.師生關(guān)系
C.教學(xué)設(shè)施
D.班級(jí)規(guī)模
A.教學(xué)設(shè)施
B.教學(xué)活動(dòng)
C.教學(xué)方案
D.教學(xué)構(gòu)想
A.班風(fēng)
B.空氣
C.溫度
D.光線
A.物理環(huán)境
B.心理環(huán)境
C.教室環(huán)境
D.校園環(huán)境
A.心理環(huán)境
B.外置環(huán)境
C.教室環(huán)境
D.校園環(huán)境
A.自身的功能
B.規(guī)章制度
C.設(shè)備
D.管理
A.課堂管理的效果
B.課堂管理的執(zhí)行
C.課堂管理的收放
D.課堂管理的過程
A.大聲喧嘩,輕微的身體侵犯
B.身體侵犯
C.故意破壞
最新試題
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的()。
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的()。
需求滿足策略是由美國(guó)心理學(xué)家()提出的。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。
對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
()教師最能有效地建立課堂常規(guī)。
季洛特提倡使用(),來切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺,提高課堂教學(xué)的效率。