A.僅學(xué)生參與
B.多元的教育功能
C.有生命感的布置
D.師生共同參與
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A.師生參與
B.具有教育意義
C.具有安全感
D.具有實(shí)用性
A.攤派
B.自制
C.購置
D.捐贈
A.文字類
B.平面與立體
C.靜態(tài)與動態(tài)
D.硬件與軟件
A.實(shí)物類
B.教學(xué)類
C.材料類
D.娛樂用品
A.裝飾類
B.生物類
C.實(shí)物類
D.文字類
A.實(shí)驗(yàn)藥品
B.清潔工具
C.娛樂器材
D.電器類
A.束縛思維
B.激發(fā)興趣
C.增加見聞
D.具有書香氣息
A.積極思維
B.生搬硬套
C.一無所得
D.沒有提高
A.潛移默化
B.循序漸進(jìn)
C.生動活潑
D.靈活多變
A.題海戰(zhàn)術(shù)
B.合理的
C.適量的
D.有創(chuàng)造性的
最新試題
季洛特提倡使用(),來切合學(xué)生對情境與自己的感覺,提高課堂教學(xué)的效率。
對好行為的贊美也可能產(chǎn)生()。
下列關(guān)于好教師的說法不正確的是()
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是()。
行為矯正策略源于行為主義心理學(xué)派的主要代表人物斯金納提出的()理論。
目標(biāo)導(dǎo)向策略是()提出的。
下列不屬于教師不恰當(dāng)?shù)恼n堂表現(xiàn)的是()。
不屬于團(tuán)體動力策略實(shí)施的基本步驟的是()。
和諧溝通策略是以()主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的()。