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A.侵略性
B.世俗性
C.等級(jí)性
D.階級(jí)性
A.《高等教育法》
B.《國防教育法》
C.《生計(jì)教育法》
D.《中小學(xué)教育法案》
A.中學(xué)實(shí)驗(yàn)
B.大學(xué)實(shí)驗(yàn)
C.三十校實(shí)驗(yàn)
D.二十校實(shí)驗(yàn)
A.《教育令》
B.《教令集》
C.《教育法》
D.《教育論》
A.英國
B.法國
C.德國
D.瑞士
A.教授制
B.學(xué)徒制
C.函授制
D.導(dǎo)師制
A.拜占廷
B.阿拉伯
C.埃及
D.巴比倫
最新試題
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說:“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn),特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了;也不知道他們想搞的工作,都曾被他早就闡述過和搞過了。”這里的他指()
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動(dòng)學(xué)校規(guī)程》的是()
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是()
下列選項(xiàng)中,不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
沒有對(duì)美國20世紀(jì)60年代課程改革產(chǎn)生影響的思潮是()
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”(簡(jiǎn)稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
下列關(guān)于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點(diǎn)描述正確的是()
()的出臺(tái),標(biāo)志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實(shí)學(xué)力教育”的轉(zhuǎn)向,代表了未來日本基礎(chǔ)教育的整體走向。
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()