A.循循善誘原則
B.因材施教原則
C.長(zhǎng)善救失原則
D.知行統(tǒng)一原則
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A.兒童本位的綜合課程
B.經(jīng)驗(yàn)本位的綜合課程
C.社會(huì)本位的綜合課程
D.學(xué)科本位的綜合課程
A.直觀性原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.啟發(fā)性原則
A.欣賞教學(xué)法
B.愉快教學(xué)法
C.情景教學(xué)法
D.暗示教學(xué)法
A.戶口簿
B.普通話水平測(cè)試登記證書(shū)原件和復(fù)印件
C.由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院出具的體格檢査合格證明
D.普通話水平測(cè)試登記證書(shū)原件和復(fù)印件與由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)指定的縣級(jí)以上醫(yī)院出具的體格檢査合格證明
A.學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用
B.個(gè)體主觀能動(dòng)性是個(gè)體發(fā)展從潛在狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素
C.遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性與可塑性
D.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了身心發(fā)展的內(nèi)發(fā)論
A.研究性學(xué)習(xí)
B.社會(huì)服務(wù)與實(shí)踐
C.勞動(dòng)與信息技術(shù)教育
D.文藝體育實(shí)踐
A.年輕一代身心發(fā)展階段有其各自的年齡特征和主要矛盾
B.不同兒童不同方面的發(fā)展存在著差異
C.順應(yīng)身心發(fā)展的互補(bǔ)性
D.心理發(fā)展總是由機(jī)械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維
A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
B.期待
C.身心狀態(tài)
D.刺激強(qiáng)度
A.法家
B.墨家
C.儒家
D.道家
A.間接性
B.簡(jiǎn)捷性
C.引導(dǎo)性
D.交往性
最新試題
簡(jiǎn)要分析傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)中存在的缺陷。
以上材料對(duì)你的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升有什么啟示？
簡(jiǎn)要分析當(dāng)前勞動(dòng)教育不容樂(lè)觀的原因。
《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)校保護(hù)的規(guī)定有（）。
隨堂測(cè)驗(yàn)后，教師給出標(biāo)準(zhǔn)答案，讓班級(jí)各小組互相批改。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方法是（）。
下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是（）。
隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代教育除了具備現(xiàn)代教育的一些特征之外從世界范圍來(lái)看，還呈現(xiàn)出一些新的發(fā)展趨勢(shì)。這些趨勢(shì)是（）。
請(qǐng)你分別從思維能力和思維品質(zhì)兩方面分析學(xué)困生存在問(wèn)題。
把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多連續(xù)小任務(wù)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)按任務(wù)循序通過(guò)，過(guò)程中教師給予必要的指導(dǎo)，這種教學(xué)方法主要是（）。
生活中遇到的很多問(wèn)題，比如“兒童吃什么益智，喝什么健康“等，看似簡(jiǎn)單卻不容易解答，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題屬于（）。