A.性格
B.氣質(zhì)
C.能力
D.需要
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A.摘錄和畫(huà)線
B.分析和寫(xiě)標(biāo)題
C.分析和列提綱
D.做筆記
A.平等、民主
B.有主導(dǎo)面的多重角色
C.雙向性
D.互動(dòng)性
A.應(yīng)激
B.焦慮
C.失望
D.挫折
A.再造能力
B.創(chuàng)造能力
C.一般能力
D.特殊能力
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)
D.認(rèn)知學(xué)習(xí)
A.高
B.低
C.較高
D.較低
A.比奈智力量表
B.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)
C.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)
D.氣質(zhì)測(cè)試量表
A.松散期
B.同化期
C.凝聚期
D.形成期
A.情景與教育
B.年齡大小
C.學(xué)業(yè)成績(jī)
D.家庭背景
A.故事對(duì)偶法
B.直接詢(xún)問(wèn)法
C.行動(dòng)觀察法
D.調(diào)查法
最新試題
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智力。()
在心理學(xué)中的個(gè)性或人格是同一概念。()
在感知運(yùn)動(dòng)階段兒童的智慧只停留在動(dòng)作水平。()
品行不良問(wèn)題主要出現(xiàn)在青年期。()
“認(rèn)知策略”是布魯納于l950年提出的。()
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。()
感知規(guī)律有哪些?()
韋克斯勒智力量表包括語(yǔ)言與操作兩個(gè)部分。()
優(yōu)生與差生在知識(shí)水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
在教育教學(xué)中,應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?()