A.直接導(dǎo)入法
B.銜接導(dǎo)入法
C.審題導(dǎo)入法
D.激疑導(dǎo)入法
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A.加強孩子的果斷性
B.加強孩子自我管理的力度
C.加強孩子的自制性
D.加強孩子的堅持性
A.概括性
B.間接性
C.客觀性
D.規(guī)律性
A.小學(xué)生情感表現(xiàn)形態(tài)在不斷變化
B.小學(xué)生情感內(nèi)容在不斷豐富、深刻
C.小學(xué)生情感的穩(wěn)定性不斷增強
D.小學(xué)生情緒、情感的自控力不斷增強
A.快樂主義水平、需要傾向水平、定勢的和贊許傾向的水平、移情傾向水平、內(nèi)化價值觀傾向水平
B.快樂主義水平、定勢的和贊許傾向的水平、需要傾向水平、移情傾向水平、內(nèi)化價值觀傾向水平
C.快樂主義水平、移情傾向水平、定勢的和贊許傾向的水平、需要傾向水平、內(nèi)化價值觀傾向水平
D.需要傾向水平、快樂主義水平、定勢的和贊許傾向的水平、移情傾向水平、內(nèi)化價值觀傾向水平
A.適度宣泄法
B.情緒升華法
C.自我安慰法
D.轉(zhuǎn)移注意法
A.尊重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興和自信心
B.尊重學(xué)生的個體差異，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力，樂于為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的條件和機會
C.尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，對與教育學(xué)生相關(guān)的現(xiàn)象進行專業(yè)思考與判斷
D.理解小學(xué)階段在人生發(fā)展中的獨特地位與價值，認識生動活潑的小學(xué)生活對下學(xué)生發(fā)展的意義
A.激勵式
B.延伸式
C.總結(jié)式
D.呼應(yīng)式
材料一：漢語中有很多形近字，比如“燥”和“躁”，有的學(xué)生易把“干燥＂”寫成干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，者師就向其教授口訣：“干燥防失火，急躁必跺足。”于是，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。
材料二：在教學(xué)中，有的教師會對學(xué)生寫錯的作文采用“錯一罰十＂的做法來督促學(xué)生記住知識點。
由此可見，人對符號、概念等一般知識及其運用規(guī)則的記憶屬于（）
A.程序性記憶
B.情景記憶
C.語義記憶
D.空間記憶
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.因材施教原則
A.違法，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
B.不違法，對于違紀的學(xué)生有必要實施適當(dāng)?shù)膽徒?br/>C.違法，變相體罰學(xué)生
D.不違法，教師有權(quán)行使自己的教育權(quán)利
最新試題
在天真的孩子們眼里，教師有著某種權(quán)威性和可模仿性，他們甚至認為教師說的就是對的，這體現(xiàn)教師勞動特點的（）。
文化對教育什么樣的影響？
簡述德育中貫徹平行教育原則的基本要求。
面對抉擇時，善于明辨事非，抓住有利時機，迅速采取有效措施，這體現(xiàn)意志品質(zhì)的（）。
下列描述中屬于負強化的是（）。
簡述小學(xué)班級活動的組成程序。
學(xué)生雖然是發(fā)展著的個體，但卻是自我發(fā)展的主體。
請你分別從思維能力和思維品質(zhì)兩方面分析學(xué)困生存在問題。
關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，下列說法正確的是（）。
很多國家都倡導(dǎo)教育先行，意味著教育越來越不受社會因素制約。