A.流暢性
B.變通性
C.想象性
D.獨(dú)創(chuàng)性
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A.雙趨式?jīng)_突
B.雙避式?jīng)_突
C.趨避式?jīng)_突
D.多重趨避式?jīng)_突
A.具體形象思維
B.直觀動(dòng)作思維
C.發(fā)散思維
D.聚合思維
A.顯性課程
B.隱性課程
C.活動(dòng)課程
D.校本課程
A.直線式
B.螺旋式
C.橫向式
D.平行式
A.課程締造取向
B.相互調(diào)適取向
C.忠實(shí)取向
D.互利取向
A.沒(méi)有遵從新課改中對(duì)課程功能的轉(zhuǎn)變
B.體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性和選擇性
C.沒(méi)有做到課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系
D.能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
A.錯(cuò)誤的，沒(méi)有做到以學(xué)習(xí)者為中心進(jìn)行授課
B.正確的，能夠更好的讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)過(guò)程
C.錯(cuò)誤的，沒(méi)有做到教學(xué)相長(zhǎng)
D.正確的，能夠關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)
A.遺傳
B.環(huán)境
C.個(gè)體主觀能動(dòng)性
D.學(xué)校教育
A.個(gè)體身心發(fā)展的順序性
B.個(gè)體身心發(fā)展的階段性
C.個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性
D.個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性
A.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為主的
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動(dòng)性
最新試題
教育現(xiàn)代是教育普及、質(zhì)量、公平、結(jié)構(gòu)等方面整體水平提升，其核心要求是實(shí)現(xiàn)（）。
生活中遇到的很多問(wèn)題，比如“兒童吃什么益智，喝什么健康“等，看似簡(jiǎn)單卻不容易解答，因?yàn)檫@類(lèi)問(wèn)題屬于（）。
課程改革與開(kāi)發(fā)上由政府和教育專(zhuān)家負(fù)責(zé)，一線教師負(fù)責(zé)落實(shí)。
隨著評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)行為應(yīng)發(fā)生哪些變化？
從動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化的角度分析學(xué)生的行為變化？
你認(rèn)為張老師在保護(hù)學(xué)生隱私權(quán)和關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展方面存在哪些不妥之處，你有何建議？
你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)如何開(kāi)展勞動(dòng)教育？
《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求教師具備多種專(zhuān)業(yè)能力。以下符合反思與發(fā)展能力基本要求是（）。
小學(xué)生的勞動(dòng)教育以開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)、使學(xué)生熟練掌握勞動(dòng)技能為主。
簡(jiǎn)要分析當(dāng)前勞動(dòng)教育不容樂(lè)觀的原因。