A.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以掌握間接知識經(jīng)驗(yàn)為主的
B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)下進(jìn)行的
C.學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校班集體中進(jìn)行的
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定程度的被動性
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A.準(zhǔn)備律
B.練習(xí)律
C.效果律
D.預(yù)習(xí)律
A.感知運(yùn)動階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.懲罰與服從道德定向階段
B.相對功利道德定向階段
C.尋求認(rèn)可定向階段
D.維護(hù)權(quán)威定向階段
A.說服教育法
B.情感陶冶法
C.榜樣示范法
D.實(shí)踐鍛煉法
A.課堂教學(xué)
B.日常生活
C.欣賞自然
D.教師示范
A.教育性原則
B.客觀性原則
C.可接受性原則
D.冷處理原則
A.集體談話和個別談話
B.書面問卷調(diào)查
C.心理測試
D.走訪學(xué)生前任班主任
A.文學(xué)藝術(shù)活動
B.科技活動
C.社會公益活動
D.主題活動
A.普遍性目標(biāo)取向
B.行為性目標(biāo)取向
C.生成性目標(biāo)取向
D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向
A.正確的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是輔助
B.錯誤的，教師才是教學(xué)過程中的主體
C.正確的，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性
D.錯誤的，違背了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律
最新試題
《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求教師具備多種專業(yè)能力。以下符合反思與發(fā)展能力基本要求是（）。
簡要分析當(dāng)前勞動教育不容樂觀的原因。
遺忘總是不利于學(xué)習(xí)的。
你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)如何開展勞動教育？
談?wù)剟趧咏逃龑Υ龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的意義。
以上材料對你的專業(yè)素養(yǎng)提升有什么啟示？
生活中遇到的很多問題，比如“兒童吃什么益智，喝什么健康“等，看似簡單卻不容易解答，因?yàn)檫@類問題屬于（）。
從動機(jī)轉(zhuǎn)化的角度分析學(xué)生的行為變化？
課程改革與開發(fā)上由政府和教育專家負(fù)責(zé)，一線教師負(fù)責(zé)落實(shí)。
學(xué)生學(xué)了加減乘除四則運(yùn)算規(guī)則后，解答出老師布置的應(yīng)用題。此時，學(xué)生主要獲得是（）。