雷德與華頓伯格將（）視為一個(gè)有機(jī)體。

大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯(cuò)誤的是（）。

“專制”和“縱容”的方式只能解決師生之間表面的問(wèn)題，而這些問(wèn)題實(shí)際上只是解決問(wèn)題的（）。

面對(duì)課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來(lái)處理。

季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營(yíng)造良好課堂氣氛的（）。

理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語(yǔ)。

教師應(yīng)該（）使用命令的方式。

對(duì)好行為的贊美也可能產(chǎn)生（）。

（）包含有評(píng)價(jià)、非議、揶揄的成分。

和諧溝通策略是以（）主義心理學(xué)派的主要理論為基礎(chǔ)提出的。