單項選擇題特別適用于減少小學生的破壞行為的方式是（）。
A.暫停
B.輕度懲罰
C.表揚
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1.單項選擇題與所犯的錯誤有邏輯關聯(lián)的原則是（）。
A.代價原則
B.懲罰原則
C.獎勵原則
2.單項選擇題將反映代價與獎勵想結合能夠幫助學生了解到恰當行為將得到（）。
A.獎勵
B.懲罰
C.認可
3.單項選擇題強化刺激移動就會變成（）。
A.懲罰
B.獎勵
C.漠視
4.單項選擇題教師在學生出現(xiàn)問題行為后，使其重新集中注意力，恢復課堂秩序的方法是（）。
A.剝奪機會和暫停
B.聯(lián)系家長
C.進行懲罰
5.單項選擇題教師給予學生積極的強化，以鞏固他們的（）。
A.恰當行為
B.不恰當行為
C.課堂表現(xiàn)
6.單項選擇題行為矯正的目的是（）。
A.減少不恰當行為
B.減少不必要的麻煩
C.減少課堂違紀
7.單項選擇題教師所做的與問題行為有直接，邏輯的關系的活動安排是（）。
A.自然結果
B.必然結果
C.自然結果和必然結果
8.單項選擇題學生繼續(xù)其違規(guī)行為，教師可以采用（）。
A.中等反應糾正問題
B.漠視糾正問題
C.嚴厲反應糾正問題
9.單項選擇題弱化輕微的違規(guī)行為最好的辦法是（）。
A.有意漠視
B.接觸控制
C.接近控制
10.單項選擇題非言語行為是用來增強紀律和（）。
A.教師控制
B.教師和家長控制
C.學生控制
最新試題
面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。
題型：單項選擇題
季洛特指出有效的課堂管理策略中最重要的因素是教師的（）。
題型：單項選擇題
就事論事，不涉及學生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。
題型：單項選擇題
大多數(shù)教師在解決沖突時，通常向學生發(fā)出的信息為三類，錯誤的是（）。
題型：單項選擇題
學生團體中的（）往往具有一些獨特的人格。
題型：單項選擇題
和諧溝通策略是以（）主義心理學派的主要理論為基礎提出的。
題型：單項選擇題
教師要謹慎處理學生的（）。
題型：單項選擇題
雷德與華頓伯格將（）視為一個有機體。
題型：單項選擇題
下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。
題型：單項選擇題
不屬于團體動力策略實施的基本步驟的是（）。
題型：單項選擇題